为了提高我校教育教学质量，推进课堂教学改革，在教学研讨月开展个人教学法评选活动。今天是数学学科教学法展示的第三场。主持会议的是学科副主任曹文霞老师，参与展示的老师有：刘雪妹老师，谭海燕老师，邹慧慧老师。

      本次教学法展示依旧按照“说教法”，“展教法”，“评教法”的程序进行。

　　刘雪妹老师的教学法是“思维训练教学法”，数学思维是学好数学的关键，刘老师提到了逻辑思维，形象思维，直觉思维，集中思维，发散思维等。本节课通过“思维可视化”来培养学生的形象思维，通过信息重组产生新信息的方法进行创造性思维，通过例题变式来培养学生的发散性思维。

　　谭海燕老师的教学法是“总结提升学习法”，谭老师从总结提升的意义、形式和需要注意的问题等方面做了阐述。 通过总结方法、总结步骤、总结知识点来培养学生总结提升的能力。

　　邹慧慧老师的教学法是“问题教学法”，邹老师从问题设计的原则进行阐述，提到用问题串起课堂环节， 创设问题情境，选择合适的教学方式，体现学生的主体性，运用启发性教学，激活学生思维。

　　刘雪妹老师的授课内容是《四边形中的中点四边形问题》。刘老师带领同学们通过思维导图的形式复习了平行四边形，矩形，菱形，正方形的性质和判定定理，以及它们之间的关系。思维导图形象的将知识综合联系在一起，例题和变式层层递进，一题多解培养了学生的发散思维。在小组合作学习中，刘老师目标明确，条理清晰，问题引领，使得学生们课堂氛围融洽且高效。

　　谭海燕老师的授课内容是《二次函数之拱桥问题》，谭老师的问题设计非常细致，层层递进，通过拱桥问题建立二次函数数学模型，一题多解，让学生呈现不同的做题方法，及时总结做题方法，做题思路，使得问题简单明了。动态课件，手工教具更是使得这节课生动有层次。

　　邹慧慧老师的授课内容是《二次函数应用之投篮问题》，通过投篮的实际问题，构建二次函数模型，邹老师的问题设计恰当，呈现多种建系方式并列出解析式，通过对比总结，找到最好的一种做法进行解答。邹老师对于学生出现的错误，不是立即给出正确解法，而是通过问题的形式启发点拨学生，使得学生独立改正，启迪了学生的思维。

　　三位老师先给学生思考的时间，通过合作学习，思维碰撞，总结一题多解的思路，解决疑难问题。

　　领导们认真记录

　　精彩的课堂让听课的老师专注，投入。

　　王风玲老师对三位老师的课大加赞赏：三位老师的课环环相扣，引起了学生的深度思考，感觉像是学生和老师的一种心灵沟通。刘老师的“思维可视化”是很好的教学方法，直观的展示了思维过程。刘老师及时的鼓励点评，也为融洽高效的课堂氛围推波助澜。

　　孙秀杰老师认为谭老师的课堂环节都贯穿了总结提升，有对方法的总结，对步骤的总结，还有对知识点的总结。邹老师把难点分解成了多个小问题，通过问题串的形式层层推进。她们共同的优点是，都用了动态的课件，使抽象的问题具体化，学生易懂；内容来源于生活，解决了实际问题；渗透了爱国教育等情感态度价值观方面的内容。二次函数实际问题是中考难点，两位老师选取了这两个角度，通过个人教学法，将难点逐步攻克。

　　曹文霞老师说，课堂上进行思维训练，实际上就是培养学生的数学能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

      课堂上学生的思维参与是一个非常重要的课堂要素。在刘老师的思维训练课堂上，老师从教学设计到习题的选择，都服务于学生的思维训练。

谭老师的总结提升教学法，邹老师的问题教学法，在教学过程中由浅入深的逐步落实本节重点，符合学生思维，培养了学生的思维能力和建模思想。在她们的课堂上，培养学生总结提升规律方法的习惯，问题引领式的解决问题的习惯，内化为学生的思维方式，提高学生成绩。

       曹老师寄语所有数学老师：相信经过老师们多年以来的认真探索，经过教学实践一再检验的个人教学法一定会引领数学学科教学进入一个新的里程碑。一花独放不是春，百花齐放春满园。相信借着教学活动研讨月，老师们互相学习，我们的教育教学水平会更上一层楼。

　　刘雪妹老师试讲后和王风玲老师交流，评课。

　　刘雪妹老师和郑泽宁老师探讨如何使用平板，使得这节课更高效，更能训练学生的形象思维。

　　谭海燕老师和曹文霞老师，孙秀杰老师磨课。

　　邹慧慧老师，谭海燕老师和孙秀杰老师，曹文霞老师磨课。

　　邹慧慧老师向杨晓丽老师请教几何画板问题，制作课件动态效果。

　　谭海燕老师在认真的准备教具。