课堂师生问好，是课堂礼仪之一，包括正式上课以前和下课以前的问好。根据观察和调研，在我们的课堂教学中，大多数老师都能坚持师生问好，也有的老师不能一以贯之，继而虎头蛇尾，终了是销声匿迹。课堂师生问好到底有无必要？带着这个问题，周一下午我和部分主任、老师进行了一次座谈。在分享中，大家谈观点，讲做法，说感受，给我很多启发。

第一，要赋予课堂师生问好以教育的意义和价值。

为什么我们课堂师生问好会流于形式？学生起立拖沓随意，问候有气无力，老师则大手一挥，干脆一句“坐下吧”。究其原因，我想，在多元文化的冲击下，我们的青少年学生大都崇尚个性时尚，表现为不爱循规蹈矩，喜欢破旧立新，表现在我们的课堂中，就会认为这些都是繁文缛节，客套形式，继而漠视排斥。而在我们的很多老师看来，上课问好就是浪费时间，不如上来“开拳就打”；还有的老师喜欢拖堂，争分夺秒，难舍最后一分钟，哪里舍得宝贵的时间去问好呢？

在座谈交流中，大家讨论最多的是如何引导师生认识课堂问好的意义和价值？怎样做，才能让它不流于形式而发挥最大的教育效能？一句话，就是赋予课堂师生问好以教育的意义，让课堂教学更具仪式感，让师生关注更加和谐融洽，继而重建更富礼乐精神和人文气息的课堂文化。

第二，让课堂师生问好成为一种课堂仪式和文化。

在中华传统文化中，将“礼、义、廉、耻”称为“国之四维”，继而说“四维不张，国乃灭亡”，就是把“礼、义、廉、耻”比作支撑国家社稷的四梁八柱，而“礼”是居第一位的。孔子教导学生“不学诗，无以言；不学礼，无以立”，传统文化特别强调对学生“礼”的教育。上课之前，不仅要向老师行鞠躬礼，而且要“端身正意，向大成至圣先师孔子三鞠躬”。当然，时代在发展，我们不能师古不化，但是我们要重视“礼”的精神内涵，那就是自尊而尊人，培养孩子的一颗诚敬之心，让尊师重道的优良传统薪火相传。

课堂上师生问好，是中国古代教育礼仪流传至今的精华之一。它与节目的仪式、集会的仪式、大典的仪式一样，同等重要。仪式通过语言、行为、场景营造等方式，将师生个人或群体带入某个特定文化情境，对每一个个体的身心都产生规范感和向心性。

课堂师生问好，作为一种富有情境的德育途径，通过起立、正视、鞠躬、对话、问候等环节和言语，让师生双方心灵敬畏、思想集束、灵魂荡涤，构成一道可视可感的课堂风景。从教师角度说，它可以增强教师对教育事业的崇敬与热爱，激发老师对立德树人的使命与担当；从学生方面说，它可以强化学生对教师的认同和尊重，内化学生求学的诚敬精勤之心。

第三，让课堂师生问好成为落实教风的重要途径。

我们的校风是“用尊重赢得尊重”，而课堂问好就是这种思想、精神和文化的外化，学生对老师的认可、尊重、感恩甚至由衷的敬畏，是实施仪式的基本前提。作为老师，要提高思想站位，深刻领会课堂问好仪式的文化内涵，理解课堂仪式这一情境载体的德育价值，把握住课堂仪式这一德育工作的良好契机，促进学生道德规范、价值体系和精神信念的构建，把我们的教风体现在课堂的一言一行之中。

在座谈中，初二年级的尹树亮老师自豪地讲到自己每节课都是踏着铃声，步伐铿锵地走上讲台，在师生响亮的问好声中，面带笑容，环视学生，一种为人师表的崇高之感便会油然而生。尹老师的话道出课堂师生问题的真谛，那就是用热情点染课堂，用真诚感动学生，用尊重赢得尊重。

课堂师生问好必须亲切自然，声音并非越响亮越好，应该是蕴含着感情、跳跃着喜悦的，那是孩子们对老师真诚的欢迎，是对课堂真诚的喜爱，也有师生对自己的良性暗示。拖着长音，有气无力，歪着脑袋，斜着身子，站立散乱，这样的课堂问候，将精神气儿消磨殆尽。教师应热情饱满站于讲台之上，以自然的笑容，规范的行礼来向学生问好。教师应和孩子们对视问候，有目光交流的问候才能传递感情、传递期望。鼓励的目光投向调皮的孩子，信任的目光投向上课不敢举手的孩子，点头示意胆怯的孩子你已经接收到他的问候，他会因为你的关注而美美地入座，课堂因此变得精彩。

第四，让课堂问好成为培养学生良好学习习惯的有效载体。

教育无他，就是习惯的培养。而好习惯是慢慢养出来的，好的教育是一堂课一堂做出来的，而非喊口号喊出来的。我们要培养孩子良好的行为习惯，就要有规有矩，然后一点一滴、一步一个脚印坚持做下去。有些现象也许司空见惯，但如果我们不正视、不改变，谈立德树人就是一句空话。

上课伊始，有的学生一边向老师问好，一边还忙着翻书本，找练习本，准备文具；有的学生一边问好，一边左顾右盼；有的则无精打采，恹恹欲睡；有的学生貌似兴奋，可是仔细一看，他们的兴奋点根本不在课堂内；更有甚者，一边问好，一边往嘴里猛塞一把零食或狠吸一口饮料。

不管是老师还是学生，以这样的状态开始一节新课，在课堂开始时5到10分钟，甚至更长的时间段内，他们的思维还能不能集中于课堂学习？

师生互相问好，就是要提醒彼此：上课了，你准备好了？一方面，做好学习的物质准备，包括课本、笔记本、练习本、文具等课堂必须品的准备；另一方面，做好学习的心理和精神准备，包括排除干扰、集中注意力、马上安静下来，给自己积极的心理暗示，克服倦怠情绪等诸多方面，这些内容是潜在的，但却是更重要的。

每节课刚开始我们可以大声地问学生：“同学们，准备好了吗？”长期坚持，直到学生达到“自觉”状态为止。这样的提问，看似虚张声势，实则指向性明显，学生们在大声回答“准备好了！”的时候，大部分已经不自觉地集中了注意力，他们抬头挺胸，精神饱满，两眼闪光；少部分学生在老师的提醒下，也会很快做好学习准备，进入“临阵状态”。

第五，要不断丰富课堂问好的内容和形式。

在平日里，我们课前是这样互致问候的——

老师：上课！

班长：起立！

全班同学：老师好！

老师：同学们好！

下课一般是这样的——

老师：下课！

全班同学：老师辛苦！

老师：同学再见！

这样的问候，简洁明了，特别是一句“老师辛苦”或是“老师休息”，也蕴含着学生对老师辛勤付出的理解与认同，对孩子也是一种很好的感恩教育。在座谈中，大家谈到初二八班陈真真老师开展的“宣誓仪式”，对大家很有启发。在初一年级的时候，他们的誓词是——我宣誓：人生需要奋斗，我豪情满怀，一心向学，严格自律。争分夺秒，昂扬进取。上好每节课，做对每道题，无悔每一科，精彩每一天。我行，我能行，我一定行！

进入了初二年级，老师和同学共同修订誓词，改为——我宣誓：我要将满腔热情投入到学习上，勤奋执着，战胜懒惰，信赖老师，约束自己。不放过一丝一毫疑问，不虚度一分一秒光阴。用智慧和行动搏击人生风浪，我相信自己的潜力，我要把握自己的命运。我行，我能行，我一定行！

两者比较，我们就会发现，陈真真老师注重了不同年龄、不同学段孩子们的特点，从树立信心到自律教育，从珍惜时间到自我唤醒，给孩子以及时的提点。大家试想，每天早上，孩子迎着初升的朝阳，在整齐响亮的宣誓声中开启一天的学习和生活，那种蓬蓬勃勃、昂扬向上的精神感召，那种把握当下、赢得未来的心理暗示，定会长久浸润孩子们的精神世界。

我想，我们不要千篇一律，一切从实际出发，师生共同丰富课堂问好的内容，创新课堂问好的形式。例如，可以加一点体育课口令词一样的、气功导引词一样的身心调适方法。良好的习惯必须靠长期的训练才能养成，仅有思想动员和要求是不够的。一段时间后，学生习惯就慢慢养成了。师生互相问好之后，可集体朗诵精选的诗文等，在琅琅的读书声中开启一课堂的教学。

黑格尔曾说过：“凡是现实存在的，都是合乎理性的；凡是合乎理性的，也就一定要在现实中得到实现。”作为一种自古流传的教育礼仪、教育文化，课堂师生问好，其存在的价值和意义毋容置疑，其具体形式和内容有待发扬光大。

人生的完美境界是有意味的诗意栖居，教育的精彩之处正在于摆脱功利和放飞梦想。课堂礼仪正是成就教育精彩的一种意味隽永、诗意浓郁的德育境界。课堂师生问好，经由精心、精细、惟新、惟美的设计，通过严肃、严谨、惟真、惟实的实施，可以让诚敬之情、礼遇之心化茧为蝶，可以让“用尊重赢得尊重”的教风扎根开花。