最近，学校正在举行个人教学法的评选活动，我听了很多精彩的课，每位老师上课各有特点，各有风格。他们的倾情奉献，不仅展示了若干年的积累和沉淀，还展示了课堂教学的才华和智慧，更重要的是展示出了为师者的教育情怀和教育精神，值得我们满怀敬意地去学习和研究。

在观课过程中，每堂课的教学氛围，让我不由地想起了讲课人的性格特点，也会想到很多同事的课堂教学场景。细细品味，课堂的风格总是或多或少打上教师性格的烙印。人的性格千差万别，对课堂教学的影响也迥然而异。

有的老师性格绵软，说话轻声细语，即使自己热情满满，日夜操劳，但学生毫不领情，甚至课堂纪律都难以把控，导致课堂教学效果很不理想。

有的老师性格暴躁，情绪时常失控，课堂上时而大发雷霆，时而暴风骤雨，学生如惊弓之鸟，难以活跃思维、张扬个性，长此以往，学生极易产生厌学情绪。

有的老师性格温和，上课平铺直叙，缺乏激情，难以吸引学生的注意力，致使学生课堂上无精打采，学习应付了事，教学效果一塌糊涂。

有的老师性格活泼，课堂上激情饱满，热血沸腾，口若悬河，滔滔不绝，但课堂缺少了静的思考，深的嵌入。课堂只是表面上处于活跃状态，却没有激活学生的深层思维，真正属于学生自己所学的东西并不多。

有的老师性格沉郁，心境多变，多愁善感，郁郁寡欢，不苟言笑，课堂教学中规中矩，无滋无味，缺少活力，同事关系不融洽，师生关系也冷漠。

当然，不同的性格对课堂教学也会产生积极效应。情感丰富的教师，课堂教学富有激情，慷慨激昂，课堂极具感染力，容易引起学生强烈的情感共鸣；幽默风趣的老师，表达生动形象，课堂充满张力，能有效调动学生学习的积极性和主动性；性情温和的老师，文静温婉，春风化雨，在课堂教学中细致周密，认真且有耐心，在教学上循循善诱，表达上入情入理，使学生感受到较强的亲和力和归属感。

我们经常说“播种性格，收获命运”，如果我们拥有了适合做中学教师的性格，也就占领了教育的领高地，让课堂教学在得心应手之中挥洒自如。

教师的良好性格是影响教师的“教”的重要因素，影响到一个教师教的内容、教的形式、教的类型及风格等，也是获得良好课堂教学效果的关键。教师良好的性格可以激发学生的情感，改变学生的态度，培养学生的习惯，使学生获得学习上的成功体验，从而激发对更高学习目标的兴趣；教师良好的性格有利于形成浓郁活跃的学习环境，提高课堂教学的效率；教师良好的性格影响着学生个性的发展，潜在地影响着青少年的精神世界。

首先，针对初中学生的身心特点，我们应努力塑造适合初中学生的课堂教学性格。

性格是可以塑造的，关键是看自己是不是愿意去改变。怀特海说：“教育就是风格的培养。”人接受教育，就是要培养价值观，发现并改造人性的弱点，从而形成正向的做人处事的风格。作为教师，我们更应主动塑造自己的性格，明确自身的优势和不足，针对问题，拿出勇气，学会改变自己，精心雕琢，塑造适合初中课堂教学的教学性格，只有这样，你才能向教育教学的深水区迈进。

其次，我们需要塑造什么样的课堂教学性格？

研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有着显著的影响。一是教师的热心和同情心；二是富于激励和想象的倾向性。这两个特征有利于调动学生的积极性，发挥学生的学习潜力，在教学过程中始终能使学生积极地投入学习，对课堂学习充满热爱，有利于提高教学的效果。

学者傅道春从最受欢迎的教师调查中得出：教师自制、体谅、热心、有适应能力、兴趣广泛、诚实、合作、文雅、细心、有活力、健康、仪表端庄、勤奋、可靠、好学、有创造力、敏捷、虚心坦诚、进取、节约等人格特质，都对学生的人格产生积极的影响。除了上述优秀的人格特质之外，我们的课堂教学性格还要把握中和之美，过犹不及。孔子的学生评价孔子“温而厉，威而不猛，恭而安”，温和而严厉，威严而不凶猛，庄重而安详。面对我们的初中学生，我们需要的课堂教学性格应该是：活泼开朗而不轻浮，热情大方而不做作，善良和蔼而不琐碎，谦逊文雅而不庸俗，庄重严肃而不古板。

再次，我们应该怎样塑造适合初中课堂教学的教师性格？

在此，给大家几点建议：

1.解剖自我，了解自我，自我校正，自我革新。“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”。我们应当经常自省，不仅要明了自己身体的健康状况，对自己的性格更要有“自我感觉”。对自己性格中的弱点要有意识地加以改变，首先要学会从管理自己的情绪入手，每天以最佳的精神状态投入到课堂教学之中。

2.把心量打开，让阳光照进来。人为什么烦恼？就是因为太关注自己，太爱惜自己了。过分夸大自己的痛苦和压力，是没有作为的表现。以“平常心”待人接物，不为一点挫折而灰心丧气，也不为一点成功而沾沾自喜。只有心里装着我们可爱的孩子们，才能真正做到“不以物喜，不以己悲”。

3.接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系。人不是孤立地生活，在一个群体中或在社会交往中要与各色各样的人打交道，所以要善于接纳他人，遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，只要自己以诚待人，别人也一定会以诚对你。

4.扬长避短，培养自己良好的教学性格。每个人性格不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短。在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点；粘液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、封锁、自卑等弱点。

5.要极度热爱我们的工作。被称为“经营之神”的日本实业家稻盛和夫一直强调，成就事业没有其他捷径，唯有努力的工作。他指出，热爱你的工作是点燃工作激情的火把。无论什么工作，只要全力以赴去做，就能产生很大的成就感和自信心。所以，我们要做“自燃型”的老师，要自动、自发、自觉地投入到自己所从事的教育教学之中。只有自己心中有爱，眼中有光，才能逆飞风行，才能成为照亮孩子前程的那个人。我们要成为能卷起漩涡的人，如果把课堂比作一潭水，那你要让自己卷起旋涡，成为漩涡中心，把孩子们都裹挟进去，你就能与孩子们共享每一堂课，共享生命成长的每一段历程。

6.教学相长，永葆教育教学的青春。培养人、教育人是一项艰巨而复杂的工作，需要我们树立终生学习的理念，不断地学习，不断地提高自己的思想政治素质、专业知识水平和教育教学业务能力，才能真正成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

7.期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐。人的期望是一种自我设定的目标。经过努力达到了目标，主观上便获得一种成功的体验，自信心便会增强。在教书育人的道路上，没有捷径可走，要立足课堂，脚踏实地，关注每一个教学细节，关爱每一个孩子，走一步，再走一步，直到到达我们想要的远方。眼前的不是苟且，诗和远方往往就在当下，把握住每一个当下，不辜负每一个日出日落，就是对自己最好的期许。

8.培养多种兴趣与爱好，让平淡的日子熠熠生辉。人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，在业余时间从事些自己感兴趣的或自己爱好的活动，如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，提升人的思想境界，就可以把一切烦恼都抛到脑后。

9.生活作息合理安排，劳逸结合。心理失衡的原因是多方面的，身与心有着密不可分的内在联系，身体健康、精力充沛，其必然心情舒畅、开朗大度。所以，当我们面对繁重的教育教学工作时，生活作息安排一定要合理，劳逸结合、有张有弛。爱自己，是爱一切的开始。

10.营造和谐的家庭生活，充分享受家庭生活之乐。有人把家庭比作幸福的港湾，辛勤劳作一天后憩息在这个港湾，既享受着那份温馨，又调养了精神。所以，一个好教师也应是一个好的家庭成员，在家庭中，互敬互爱，同甘共苦，共同承担赡老育幼的责任，共同料理家事，一起享受家庭生活的欢乐。

良好的课堂教学性格是教师自我完善的最高境界，是学生成长的重要保障，是引领课堂教学改革向深层次发展的强大动力之源。我们要努力塑造适合初中课堂教学的教师性格，以自己独具的个性魅力感染影响每一名同学，让我们的课堂焕发出动人的生命光彩。