同台竞技，同道相益

         —— 记历史学科同课异构活动

     在十九大召开之际，潍坊广文中学、潍坊文华国际学校历史学科同课异构活动于2017年10月23日如期举行。文华国际学校大剧场内灯光熠熠、群英荟萃。来自文华国际学校的李莹莹老师和来自寿光世纪学校的朗杰老师就《美国南北战争》一课展示了不同的风采。

    李莹莹老师以"矛盾"二字导入，从大的历史时空观上给学生梳理了世界近代史——资本主义发展中所存在的矛盾，并以"矛盾作为主线"贯穿全课，整堂课中莹莹老师收放自如，时而引人深思，时而令人感叹，学生的思维也在不断跟着莹莹老师飞速的运转！

    朗杰老师以美国国旗、自由女神像、白宫像三幅图片导入新课后，将本课内容分为三个篇章，危机篇、战争篇、重生篇。在学习每个篇章时，她注重锻炼学生的自学能力与提取信息的能力，采用自主学习形式，让学生根据课件所展示问题，在课本上寻找答案，再对重难点进行讲述。

    高密市教科院教研员王老师就这两位老师的课给予了高度的肯定，认为二人都能够用图示将复杂的东西简单化，有问题意识，善于补充并引导学生分析史料自主学习，整个课堂有中心思想的引领。另外王老师就如何备课、如何设计课堂，提出了自己的几点宝贵的建议：1.注意培养学生的核心素养，构建时空观念；2.要有批判性思维；3.学习目标要分层次。最后王老师推荐了几本专业书籍供几位老师参考，例如《全球通史》《世界文明史》《中国史纲》等，帮助老师们更有针对性的提升自身素养。

    潍坊市教科院逄院长赞誉两位老师的表现可圈可点，并向在座的所有历史教师提出了几个值得反思的问题：1.老师应有大情怀、大视野，要敢于跳出书本的限制；2.如何表述问题更适合学生把握？大小问题都要有目标，引导学生步步靠拢；3.运用导入的智慧让学生的思维迅速进入，例如本次课就可以利用一小段电影展现内战前的形势，让学生充分体会到"山雨欲来风满楼"的紧迫感；4.用史料激发而非引发，选择信息量大，有研究价值的史料。最后逄院长画龙点睛："历史，重要的是学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师"。

    寿光市教科院教研员马老师则重申了历史的核心素养，她深情的说：历史的核心素养是什么？就是学生在走出校园之后，历史，留给孩子终身受益的是什么？这就是核心素养！

　  王校长对这次活动进行了总结。他说："我们的课堂不搞模式化，给予每位老师展示特色的机会，但是育人为本的目标是一致的。"他针对如何创设问题情境，提出了四点：1.设计问题要有针对性、启发性、新颖性、互动性，找准问题的切入点，由学生的反应来检验问题的设计是否合理；2.研究创设问题的方式，例如悬疑、假设、故事创设等，老师们要做到会导问，会追问，会让学生发问；3.体现学生是课堂的中心，分工、合作、交流、展示、评价，促进学生以饱满的热情投入的学习当中；4.在情境中升华情感。通过变式训练达到充分理解，使思想内化成为灵魂。