《木兰诗》观课报告

对外交流中心   张本香

3月18日周四的下午，我参加了语文组集体观摩学习活动，认真听了宋瑜执教的《木兰诗》，学到很多，以下几点都是我心目中的“珍宝”。

一．学习目标是明确可行的。学习目标的确定要求基于课程标准、教材分析和学情分析，育人为主。本节课的目标就符合上述条件，同时还遵循了：行为主体+行为条件+行为动词+行为内容+表现程度，各要素的表述全面准确可测。如：借助课下注解和工具书，疏通文意，并能够准确、流利地朗读课文；通过做批注，赏析关键诗句，体会多种修辞手法的表达效果，学习详略得当的写法；通过分析木兰的形象，学习其优秀品质，培养爱国情怀。每个目标的设计都遵循了上述原则，且表达全面准确可测。

二．评价标准明确，先于教学活动进行设计，评价标准能体现“大教学”“大任务”的原则，同时明确课操作，授课中针对学习目标所设计的朗读、批注等评价量规表都是分类清晰，标准明确，学生一目了然，评价的同学也有章可循，老师也可以据此对学生的学习活动进行相机指导和调整，达到了对学生的学和教师的教进行调控的目的。但是评价方法可以再多样化一些，小组活动等也都可以纳入其中。

三．自我评价量规表具体明确，可测可用。在本节课中教学活动能针对教学目标来设计组织和进行，目标性很强。在每项教学活动中，评价量规表的运用则更好地指导了教与学，让学生一目了然并很好地评价自己和小伙伴的学习活动。比如选段品析自我评价量规表、朗读自我评价量规表、概括情节评分标准、人物形象分析评价表以及颁奖词评价量规表等，每一个评价量规表中都有不同的评价标准与每个标准得分所需技能条理清楚，可观可测可用，评价清楚明确，非常好！

    除了教学目标的规范科学、教学活动与教学目标的一致性以及学习活动的评价多样直观外，教师的教学语言、课堂发挥以及教学设计的详略得当与教学活动的完整流畅等方面也都值得我学习。总之，这是一堂环节流畅、内容精彩的课堂，更是一堂学评教有机结合的展示课，也是一堂让我们不断学习和改进自己课堂的学习机会，真是受益匪浅，非常感谢！