《木兰诗》观课报告

读书百遍，其义自见，都说诗歌是读出来的，对于诗歌教学，我一直很困惑。

今天认真学习了宋瑜老师讲授的《木兰诗》这节课，我获益匪浅。

宋老师紧扣语文课程标准，制定了学习目标。目标设计具体准确，首先借助课下注释和工具书，疏通文意，并能够准确、流利的朗读课文；第二是通过做批注，赏析关键诗句，体会多种修辞手法，学习详略得当的写法；第三十通过分析木兰的形象，学习其优秀品质，培养爱国情怀。将诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，以提升他们古典文学修养的途径，而不是简简单单的一节课，付老师的教学可谓是下了一番功夫。对这节课，我的观课如下：

 一、课堂设计合理：

这节课主要以朗读和分析木兰形象作为主线，体现诗歌教学的特点。

教学设计为“朗读课文，明确段意——选段品析——完成颁奖词”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。这样设计立足于学生学习的认识规律，学习实际，重视诗歌的鉴赏，教学中首先加强朗读教学及朗读指导，特别是让学生读出了古典诗歌的味道、美感和意境。

 二、读中“悟”魅力：

    木兰形象是家喻户晓的，老师没有给学生一个概念，而是让学生在朗读中感悟形象。使木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，让学生自己有了独特的理解，并且在读中鼓励学生大胆思考，大胆质疑，学习气氛浓厚。各种形式的朗读，已然让木兰深入到了学生心中。

 三、巧妙切入点

通过阅读诗歌，我们的脑海中一定能够浮现出一个一身戎装，英姿飒爽；云鬓花黄，楚楚动人的巾帼英雄木兰的形象，假设巾帼英雄木兰获评“感动中国人物”，请给她写一段颁奖词。

学生们今年观看了“感动中国人物”的颁奖视频，这个切入点紧扣时事，让学生在理解诗歌、总结木兰的基础上能够条理清晰有重点的概括人物事迹，颁奖词能够彰显任务精神品质，语言简洁生动的表达出对人物的赞美之情。

    有学习有反思，才会有进步!对于古典诗歌的教学还需要我不断的去探索，以宋老师为高标，继续学习。